Главная / Банк готовых работ / Готовые работы по педагогике / Диплом Патриотическое воспитание учащихся ФРАГМЕНТЫ ДЛЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ

Диплом Патриотическое воспитание учащихся ФРАГМЕНТЫ ДЛЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ

Предмет:	Педагогика.
Цена:	100 руб. Работа доступна сразу после оплаты.
Содержание:	Ознакомительная версия предназначена для того, чтобы Вы поняли: - что работа реально существует; - что она Вам подходит; - что можно проверить на плагиат фрагменты - % общей работы всегда примерно такой же. Если подходит, полную версию можно КУПИТЬ, отправив заказ по электронной почте – см. на сайте в разделе КОНТАКТЫ. Введение Глава 1. Теоретические аспекты работы социального педагога по патриотическому воспитанию подростков в учреждениях дополнительного образования средствами массовой коммуникации 1.1. Основы патриотического воспитания молодежи в системе дополнительного образования 1.2. Условия эффективности работы социального педагога с подростками 1.3. Роль средств массовой коммуникации в патриотическом воспитании молодежи. Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению специфики деятельности социального педагога в формировании патриотических убеждений у подростков средствами массовой коммуникации 2.1. Методика и процедура исследования 2.2. Результаты эксперимента и их интерпретация 2.3. Рекомендации по работе социального педагога в целях формирования патриотических убеждений у подростков средствами массовой коммуникации Заключение Библиография ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования. В современной России наметился переход к укреплению государственности, возрождению культурно-исторических традиций, к устойчивому развитию. В этих условиях особую значимость приобретает задача консолидации общества на основе демократических ценностей, гражданского патриотизма. Патриотизм, как нравственное чувство и совокупность социально-политических отношений является мощным социумом, необходимым условием для защиты национально-политических интересов, для достижения успеха в международной конкуренции, для сохранения и укрепления российской цивилизации. Будущее России зависит от степени готовности молодых поколений к дос-тойным ответам на исторические вызовы готовности к защите интересов много-национального государства. По этой причине система патриотического воспитания, имеющая прочные, проверенные временем традиции, нуждается в совершенствовании, в соответст-вии с новыми реалиями. Проблема модернизации патриотического воспитания в системе образова-ния связана с выявлением и сохранением накопленных дореволюционной и со-ветской школой лучших традиций патриотического воспитания, обновлением его содержания, проектированием новых технологий, с обоснованием организа-ционно-педагогических условий повышения эффективности патриотического воспитания в образовательных системах. Наиболее значимые для современности достижения опыта патриотическо-го воспитания, накопленной советской школой, нашли отражение в трудах А.А. Аронова, В.А. Безродного, В.С. Ильина, Н.М. Конжиева, И.Ф. Выдрина. Вопро-сы военно-патриотического воспитания, подготовки воина-интернационалиста рассматриваются в работах А.Г. Базанова, А.В. Барабанщикова, Г.В. Средина, А.Н. Вырщикова, А.А. Черкасова. В новейшей истории России проблема модернизации патриотического воспитания представлена в диссертационных исследованиях В.А. Белевцева, И.В. Горбачевой, И.В. Ипполитовой, В.В. Марьина, Н.Н. Михеева, Н.А. Сиволо-бовой, В.Т. Татаренко и др. Однако в работах указанных авторов зависимость содержания патриотиче-ского воспитания, ее форм и методов от результатов процесса диверсификации образования, существования различных типов и видов образовательных учреж-дений; региональных особенностей показана недостаточно полно. Анализ научной литературы, диссертационных исследований, современно-го опыта организации патриотического воспитания позволил выявить ряд проти-воречий и несоответствий: - между потребностями общества, государства на формирование гражданина-патриота на основе национальных культурно- исторических традиций и процессом преимущественной ориентации молодежи на абстрактные человеческие ценности; - между уровнем сформированности в общественно-политическом строе или авангарда общества демократических идеалов правового государства и уровнем сформированности патриотического и гражданского сознания значительной части населения, в том числе и учащейся молодежи; - между потребностью государства, общества в консолидации, укрепления стабильности и узконационалистическими, территориально-ведомственными интересами, обуславливающими сохранение дезинтеграцион-ных процессов; - между потребностями учащихся в знании исторической правды о своем Отечестве и содержанием социальных и гуманитарных предметов, недостаточно правдиво и объективно отражающих прошлое и настоящее; - между потребностями учащихся в социально значимой деятельности, социального самоутверждения и реальными условиями для включения учащихся в патриотическую деятельность; - между темпами совершенствования, внедрения новых воспитательных технологий и готовности учителей к внедрению новых технологий в области патриотического воспитания. Особенно острую форму проявления эти противоречия имеют в условиях Южного региона России, отличающегося неутихающими проявлениями экстремизма и терроризма, проявлением узконационалистических интересов. Возникает проблема: каким образом следует изменить подходы к проектированию содержания, к организации пат-риотического воспитания, чтобы повысить его практическую направленность, эффективность? Актуальность и недостаточная разработанность проблемы определили вы-бор темы исследования. Цель исследования: выявление и обоснование условий повышения эф-фективности процесса патриотического воспитания старшеклассников. Объект исследования: процесс патриотического воспитания учащихся общеобразовательной школы. Предмет исследования: содержание и организация процесса патриотиче-ского воспитания учащихся старших классов общеобразовательной школы. Гипотеза исследования: процесс патриотического воспитания старше-классников будет более эффективным, если: - отбор содержания патриотического воспитания в условиях полиэтнического региона строится на основе единства общего и особенного, выделения в качестве системообразующего фактора общероссийских культурно-исторических традиций; - применяется специальный комплекс мер по усилению практической направленности социальных и гуманитарных дисциплин, включению в их содержание жизненно важных для школьников проблем; - организация процесса патриотического воспитания направлена на активизацию не только учебно-познавательной деятельности, но и на создание условий для включения учащихся в различные виды социально-значимой деятельности; - определены и экспериментально обоснованы содержание, приемы и средства патриотического воспитания с учетом региональных условий В соответствии с поставленной целью, объектом, предметом выдвинутой гипотезой поставлены следующие задачи исследования: 1. Уточнить сущность, структуру, понятий «патриотизм», «патриотическое воспитание»; 2. Проанализировать особенности проектирования регионального компонента в содержании учебных программ, учебников и учебно-методических пособий, используемых в школе, с целью выявления их образовательно- воспитательного потенциала в формировании патриотического воспитания учащихся; 3. Разработать и обосновать эффективность методики изучения факультативного курса, направленного на формирование патриотических чувств и отношений учащихся; 4. Выявить и обосновать условия включения учащихся в активную общественную деятельность, имеющую патриотическую направленность. Методологическую основу исследования составили: философские поло-жения о единстве общего, особенного и единичного; деятельности как способа самореализации человека в труде и общении; взаимосвязи теории и практики; системного и аксиологического подходов к исследованию педагогического про-цесса; концепция личностно ориентированного подхода к организации образова-тельного процесса. Теоретическую основу исследования явились теории социализации лично-сти (Л.П. Буева, А. В. Петровский, И.С. Кон, А.В. Мудрик, Е.Н. Шиянов); инте-гративного подхода к проектированию воспитательного процесса (В.С. Безруко-ва, М.Н. Берулава, А.Я. Данилюк, В.А. Сластенин); концепции гражданского воспитания и образования (А.В. Беляев, А.С. Гаязов, Р.Г. Гурова, Г.Н. Филонов); поликультурного образования (И.А. Арабов, Б.Г. Бим-Бад, В.С. Библер, Л.Л. Супрунова, В.К. Шаповалов); положение теории патриотического воспитания (А.Н. Вырщиков, Н.М. Конжиева, А.А. Черкасова). Для решения поставленных задач использовался комплекс теоретических и эмпирических методов: анализ научной литературы, документов, педагогическо-го опыта; анкетирование, тестирование, ранжирование, изучение результатов деятельности, констатирующий и формирующий эксперимент; систематизация и качественный анализ экспериментальных данных, их графическая интерпрета-ция. Организация и этапы исследования. Исследование осуществлялось в три этапа. Первый этап (1999 - 2000 гг.) был связан с теоретическим анализом фило-софской, исторической, социологической, психолого-педагогической, краеведче-ской литературы, разработкой программ исследования, определением понятий-ного аппарата. Второй этап (2000 - 2001 гг.) - проведение констатирующего и форми-рующего эксперимента, у учащихся патриотической воспитанности. Разработка критериев воспитанности в исследуемом направлении; выявление условий и ба-зы для проведения опытно-экспериментальной работы. Разработка и реализация экспериментальной программы по формированию у учащихся патриотической воспитанности. Осуществление коррекционной работы по совершенствованию профессиональной готовности педагогов, а также проверялась жизнеспособность апробируемой экспериментальной программы, выяснялась эффективность вос-питательной работы и ее роль в формировании патриотической воспитанности учащихся. Третий этап (2001-2002 гг.) - завершение опытно-экспериментальной ра-боты, анализ полученных данных, обобщение результатов исследования, оформ-ление диссертации. Опытно-экспериментальной базой исследования явились МОУ гимназия №12 г. Ставрополя, МОУ СОШ №4 г. Ставрополя, Ставропольский государст-венный университет. В эксперименте приняли участие 191 учащийся, 46 учите-лей, 36 работников образования. Научная новизна состоит в разработке и обосновании модели патриоти-ческого воспитания с учетом возможностей общеобразовательного учреждения и особенностей социально-педагогической среды; в выявлении особенностей орга-низации, этапов, способов, форм проектирования содержания патриотического воспитания учащихся разных национальностей в процессе внеучебной деятель-ности; в обосновании условий повышения эффективности процесса патриотиче-ского воспитания в образовательном учреждении, включения школьников в со-циально значимые виды деятельности, имеющей патриотическую направлен-ность. Теоретическая значимость исследования заключается в конкретизации и уточнении содержания понятий «патриотически устойчивая личность», «патрио-тическая воспитанность»; в типологизации особенностей поликультурной среды, в установлении различий между внутренними и внешними факторами, опреде-ляющими эффективность взаимодействия компонентов процесса патриотическо-го воспитания учащихся. Практическая значимость исследования заключается в разработке про-граммно-методического обеспечения процесса патриотического воспитания в условиях полиэтнического региона; в отборе и обосновании регионального ком-понента в содержании факультативного курса, методических рекомендациях по его изучению и проектированию. Достоверность и обоснованность данных исследования обеспечивались целостным подходом к решению проблемы; методологической обоснованностью и непротиворечивостью исходных теоретических положений исследования; раз-нообразием научных исследовательских методов и приемов, их взаимосвязанно-стью. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положе-ния и выводы результатов исследования обсуждались на заседаниях кафедры пе-дагогики и психологии высшей школы Ставропольского государственного уни-верситета, научных семинарах, зональных, региональных научно-практических конференциях: 47 научно-методической конферен

Диплом Патриотическое воспитание учащихся ФРАГМЕНТЫ ДЛЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ

Цена: 100 руб.